GUION PREESCOLAR

GUION DE PLANIFICACIÓN PARA EL MANEJO DE LAS TIC EN EL AULA.

Definición del Guion de Proyectos Mediados por TIC:

Mediante este guion se busca dar a conocer las actividades que se pueden desarrollar en el aula con ayuda de un software didáctico en pro del mejoramiento de la comprensión lectora.

Este instrumento nos permitirá organizar las distintas etapas cronológicas a seguir para el desarrollo de una clase donde se evidencie la aplicación de un software didáctico que despierte el interés de los estudiantes, rompa la rutina de la clase tradicional y los motive a explorar los saberes pertinentes al proceso cognoscitivo pero de una forma divertida.

Descripción general de la clase a realizar con el uso de las TIC

Institución educativa: Jorge Eliécer Gaitán – sede Luis Antonio Pérez

Ubicación: Meta – Puerto Gaitán

Área del conocimiento del proyecto: Lengua Castellana

Temática: Estrategias de Lectoescritura

Grado: Niños y niñas de Preescolar 1 que oscilan entre 5 y 6 años

Título del proyecto: Estrategias de aprendizaje ante las dificultades de la lectoescritura

Necesidad o problema evidenciado: La presente investigación está dirigida a Los niños y niñas de preescolar de la Institución Educativa Jorge Eliécer Gaitán, que presentan dificultades en el proceso de lectoescritura. Dicha sede atiende una población de 450 estudiantes aproximadamente. La muestra se toma en el grado que hay 25 estudiantes, 12 niñas y 13 niños, que oscilan entre los 5 y 6 años de edad, la mayor parte de ellos residen en el sector urbano, pertenecientes a familias de estratos 1,2,3.

Los menores, objeto de estudio según la observación directa presentan evidentes dificultades, muy generalizadas en el proceso de lecto-escritura. En algunos casos, los niños y niñas presentan problemas en la lectura llamada dislexia y en la escritura disgrafía, con alteraciones fundamentalmente viso-espaciales y motrices, cuyas características se reflejan en dificultades para aprender a distinguir las letras y sus sonidos, así como inversión frecuente de letras y números, escritura en espejo, omisión de sonidos, confusión de sonidos vocálicos, torpeza motriz, pobreza de expresión, poca fluidez verbal, dificultad para redactar y relatar oralmente; todo lo anterior incide en que la atención en general sea muy dispersa, los niños se distraen con facilidad con cualquier estímulo a su alrededor. Además, son característicos en estos niños los trastornos en el esquema corporal, lateralidad la motricidad débil, los 2 sentimientos de inseguridad, la demostración de desinterés por el estudio, los trastornos afectivos o perceptivo-motores.

Se puede afirmar que en la mayoría de los casos son la falta y calidad de tiempo de los padres de familia hacia el proceso de aprendizaje de sus hijos, debido a esto los niños son muy sedentarios, no realizan ejercicios libres y espontáneos que les ayuden a un desarrollo armónico. A esto hay que agregarle factores de tipo pedagógico, entre ellos se destaca la imposición de un rígido sistema de movimientos y posturas graficas que impiden al niño adaptar su postura de acuerdo a su edad, madurez y preparación.  Los estudiantes del grado preescolar que no reciben un adecuado refuerzo psicomotriz tienden a mostrar problemas de lectoescritura que afectan negativamente el rendimiento académico en los siguientes grados de escolaridad.

Analizando los anteriores aspectos y teniendo en cuenta opiniones de algunos investigadores como Wallón, Dennis Daniel “se puede decir que los niños y niñas no han tenido una estimulación temprana y adecuada en lo que se refiere a la parte psicomotriz, esto influye negativamente en todos los aprendizajes” 3. Por lo anterior se hace necesario posibilitar múltiples experiencias a los niños con la finalidad de enriquecer sus vivencias y abrirles alternativas de expresión psicomotriz, como ejercicios, rondas infantiles y juegos que favorezcan el desarrollo de sus destrezas y habilidades en el proceso de lectoescritura.

3 WALLON. La personalidad del niño. México. 1997. ed. Trillas. Pág. 44 3

Por lo anterior se propone la utilización de estrategias lúdicas apoyadas en la psicomotricidad y el uso de las tecnologías en el aula, las cuales facilitan el aprendizaje pues se muestran motivados hacia los contenidos que se presentan y aprenden de manera agradable y logran avances significativos.

Objetivo del proyecto: OBJETIVO GENERAL

·      Diseñar estrategias metodológicas para contribuir al mejoramiento y desarrollo de la significación a través del proceso de comprensión lectora de los niños y niñas de primero.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

·      Determinar las causas que afectan negativamente el proceso de lecto- escritura en los estudiantes de grado preescolar y posibilitar múltiples experiencias que conlleven a corregir las dificultades encontradas.

·       Analizar los principales factores que influyen en el aprendizaje de la lectoescritura y afectan el rendimiento escolar de los estudiantes de grado primero.

·       Proponer estrategias metodológicas curriculares apoyadas en la psicomotricidad y las tics para desarrollar las habilidades necesarias en la lectoescritura y disminuir las fallas encontradas en este proceso.

·      Motivar a que los docentes de la Institución Educativa, involucren su quehacer educativo las TIC, para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje

Nombre de los docentes participantes: Marizol Colmenares Peña

Roles de los participantes de la comunidad educativa en el proyecto: Niños y niñas de preescolar y Maestra Marizol Colmenares Peña

Recursos para el desarrollo del proyecto: Computadores portátiles, Video beam, Sala de informática, Celular, Recurso humano.

Software a trabajar: Sebran

PASOS PEDAGOGICOS PARA EL PROYECTO. Contextualización
Paso a realizar	Objetivo del paso			Tiempo  de realización de la actividad			Lugar			Evidencias o Referentes
1 .Socialización del proyecto comprendiendo con las tic. 2. Disposición del aula de clase. 3. Instalación del software educativo en el computador. 4.  Exploración del software con los niños y niñas. 5.Desarrollo de actividades del software. 6. Evaluación .	1. Dar a conocer a los niños el proyecto creado con las tics, y así puedan conocer la importancia de este para poder superar las debilidades en la lectoescritura. 2 y 3. Se adecua el aula de clase  y se dispone la docente a instalar el software para facilitar el trabajo  con los niños. 4. Paso a paso se guía a los estudiantes para explorar el software . 5.Con esta estrategia se pretende superar algunas debilidades en el proceso de lectoescritura. 6. Se aplica una prueba escrita  a los niños.			1. Una hora. 2. 30 minutos 3. Una hora. 4. Dos horas. 5. Dos horas. 6. Dos horas.			Todos los pasos se realizan en el aula de clases de Preescolar 1 de la sede Educativa Luis Antonio Pérez.			Fotos
PASO DE INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN EL PROYECTO. Integración.
Paso a realizar	Objetivo del paso		Fecha de realización de la actividad			Lugar			Evidencias
1.Al ingresar al software los niños leen palabras  sencillas. 2. Identifica dibujos según la palabra 3. Identifica palabras según el dibujo. 4. Completa la palabra con la letra que hace falta. 5. Reconoce la importancia de aprenderse el abecedario.	1.Analiza palabras cortas 2 y 3. Reconoce palabras y dibujos por medio visual y lo expresa de manera oral y escrita 4.Aplica las letras del abecedario para completar palabras. 5.Lee y escribe correctamente palabras con ayuda del abecedario.		1.Una hora diaria. 2. Una hora diaria.. 3. Una hora diaria. 4. Una hora diaria. 5. Una hora diaria.			Aula de clase de Preescolar de la Sede Luis Antonio Pérez.			Fotos y video en el Software educativo Sebran.
PASOS DE INNOVACIÓN O MEJORAMIENTO DE LA REALIDAD. Innovación.
Paso a realizar	Objetivo del paso	Fecha de realización de la actividad			Lugar			Evidencias
Socializar la experiencia de la aplicación del software Educativo	Realizar  la evaluación pertinente del proceso.	Dos días.			Aula de clase de Preescolar 1 Sede Luis Antonio Pérez.			Fotos